黄崴教授在“2007年发展战略研讨会”上作了题为“国外著名研究型大学：特征、发展与管理”的研究报告。我们节选了报告最后的“结论与启示”部分(略有删减)，供大家阅读参考。——编者
1、任何一所世界一流的研究型大学都是该大学根据所在的国家、地区和世界的政治、经济、科技和文化发展的需要，按照大学发展的逻辑努力建设和发展的过程。所以，我国一流研究型大学建设必须提高到从全球政治、经济、科技和军事竞争的视角，从国家崛起和民族复兴的战略高度来认识。美国称雄世界100多年，这是与美国的3000多所大学，特别是100多所研究型大学和20多所世界一流研究型大学紧密联系在一起的。美国以及其他强国的研究型大学，特别是一流研究型大学都承担着重大的科技、军事项目研究以及经济、政治和文化的重大战略问题研究，这些研究对国家的命运，人类的发展产生着重要的影响。我国的大学中必然和必须有若干所大学成为世界一流的研究型大学，这是国际国内发展的迫切需要。
2、世界著名研究型大学的主要特征是我国建设世界一流研究型大学时的重要参考。我国在参考西方著名研究型大学的特征时，需要做到的是“人无我有，人有我优，人优我特”，出一流的成果，育一流的英才，做一流的贡献。西方著名研究型大学的显著特征是：首先，明确坚持“以研究为中心，通过高层次研究开展教育教学、为社会各界提供服务和引领社会进步，这是研究型大学的共同理念；其次，有深厚的学术渊源，对大学有深刻体悟，有教育理想，有领导大学的卓越才能的大学领导是大学成为研究型大学的关键；第三，建立严格、合理、公正的教师聘任制度，聘任、留住和发展居于国内和国际一流水平的教授是大学成为一流研究型大学的根本；第四，招收到优秀的学生，有合理的师生比，实施精英教育，把优秀的学生培养成为有创造能力，批判精神，独立人格，有领导能力的一流人才，是研究型大学的重要标志；第五，为学生开设有价值、有前途、反映自然、人文和社会的普遍性和特殊性的丰富的、多样性课程，是研究型大学的重要特点之一；第六，通过研究实力，竞争获得雄厚的科研经费，通过办学的成就获得充足的办学经费，是研究型大学可持续发展的经济保障；第七，为教师的研究和学生的学习提供一流的教育和研究设备，是研究型大学不可缺少的条件；第八，有良好声誉，包括良好的学术声誉、毕业生声誉和社会声誉，是研究型大学在高深科学研究、高质量人才培养、优质社会服务及维护社会良知等方面得到社会普遍认可的标志；第九，追求卓越，是一流研究型大学永恒的志向。
3、世界著名的研究型大学都有一套完善的管理制度和有效的管理机制，保证研究型大学的生机和活力，我国建设世界一流的研究型大学就需要参考它们的有效的管理制度和运行机制。首先，研究型大学与政府、企业和社会各界都建立良好的、双赢的稳定、持续发展的关系，为研究型大学的发展创造有利的环境，获得所需要的各种资源，包括政府的政策和财政支持，企业的投资，社会各界的援助，舆论对大学良好形象的宣传，获得优秀的生源和一流的师资等等；其次，研究型大学都有健全的管理结构：横向，学校层面的理事会、校长、教授会各自职责明确，扮演好自己的角色，协同构成决策层，保证学校决策的合理性和可行性；学院层面的院长和院学术委员会或教授委员会明确各自的职责，扮演好各自的角色，相互协同，保证学院对学校政策的落实，保证学院在研究、教学、社会服务、人事、财务等方面相对自主、有效运行，开拓更大的发展空间；在系的层面，系主任和系学术委员会或教授委员会明确各自的职责，民主协商，保证学科、科研、教学不断创新，人事、财务有序运行。从纵向结构来看，校、院、系三级各自明确了权利和职责范围，学校的重心是决策、筹资和监控，院的重心是管理和筹资，系的重心是学科建设（科研、教学、队伍）。
4、世界著名研究型大学都有一套客观、公正、合理和完善的教师聘任、晋升和评价制度，该制度保证了它们拥有一流教师队伍。我国要建设世界一流的研究型大学，就需要借鉴这套行之有效的制度。首先，在新教师聘任方面，有严格的聘任条件：名校博士毕业，有科研经历和在公认的学术刊物上发表的论文，有创造的能力，有教学能力，有公共服务精神；按照严格的程序筛选、面试和录用；其次，十分重视终身教职的聘任，通过所谓的“三级、一界”严格把关，真正把一流的、有创造能力的教师晋升为终身副教授和教授。“三级”即系、院、校三级的主管领导和三级学术委员会或聘任委员会的严格把关，“一界”即把申请者的材料寄送给外界同类研究型大学的同学科、同专业的知名教授进行匿名评审，这是整个评审的核心和关键；第三，为了促进教授积极进行专业发展、不断深化科学研究和持续提高教学水平，近10多年来，西方著名的研究型大学对终身教授开始评估，为教授的晋级、奖惩提供依据。
5、西方一流的研究型大学有一流的管理，所形成的一套有效的机制对我国建设一流研究型大学具有重要的参考价值。首先，把分权管理和有效的监控结合起来。这种分权表现在政府对大学的分权，欧洲、北美等国家本来对大学的管理是分权的，近年来，通过政策、财政拨款和研究资助对大学的发展进行引导、调控；分权更主要地表现在大学内部校、院、系的逐级分权，主要原因是研究型大学面临的研究、师资、生源、经费等竞争和压力增大，有效地提高竞争力和减轻压力的做法是，赋予院、系相对的自主权，校、院、系共同面对竞争和承担压力；其次，研究型大学之间既竞争又合作，实现双赢和多赢。第三，大学内通过建立跨院系的研究中心或研究所打破院系之间的壁垒，推进学科的交叉和整合，为科学新发现和新发展提供新的生长点和契机，为复合型创新人才培养提供条件；第四，把自主办学和沟通协调结合起来。自主办学是研究型大学的重要机制，但自主不是独裁管理，不是一个人说了算。学校、学院和系都有自主权，各个层面必须协商、沟通，教授和有关人员分享和参与决策和管理，提高决策的信度、效度和管理的有效性。第五，研究型大学必须承担社会责任，经得起政府、社会的问责和评估。第六，著名的研究型大学主要依靠建立的自我监督和自我调节机制，促进自我不断完善和可持续发展。这种机制就是定期的校、院、系、研究所或研究中心的内部评估。聘请校内外著名的同行专家对学科建设、管理制度、研究水平、教学质量、条件建设、学术声誉等进行评估，以完善和改进校、院、系的制度及管理，查漏补缺陷，解决问题，提高科研水平和教育质量。
